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新手小白交易场外个股期权，首先要了解其概念和交易理念。

场外期权的基本概念与要素

期权是一种合约，赋予持有人在某一特定日期或者该日之前的任何时间以固定的价格购买或售出一种资产的权利。期权市场分为场内交易市场和场外交易市场，两个市场都是全球风险管的重要组成部分。

场外期权是指在非集中性的交易场所进行的非标准化的金融期权合约，是根据场外双方的洽谈，或者中间商的撮合，按照双方需求自行制定交易的金融衍生品。性质基本上与交易所内进行的期权交易差别不大，二者最根本的区别在于期权合约是否标准化。

场内期权是在交易所交易的标准化合约，通过清算机构进行集中清算。场外期权是根据客户的需求设计，是个性化的，更加灵活，虽然没有统一的挂牌和指令规则，但其在交易量和交易额上占据明显的优势。

场外期权基本要素由5部分构成：

第一部分是期权费，就是指买方支付给期权卖方的费用，也称权利金；

第二部分是标的资产，就是指期权合约中约定的标的物，可以是大宗商品，股票，利率，汇率等；

第三部分是执行价格，就是约定的买卖标的资产的价格，俗称行权价；

第四部分是名义金额，就是期权合约对应的资金规模；

第五部分就是到期日，就是期权的有效期限。

举个栗子

场外期权具有更大的灵活性，因为它们可以根据双方需求进行个性化设计。

其次，由于交易是在私下进行的，所以交易双方可以更好地保护自己的利益和隐私。最后但并非最不重要的是，场外期权对于无法满足标准合约需求的产品和资产类别提供了便利。简而言之，场外期权就像一位贴心的管家，为投资者们提供了更多选择和自由！

假设该股票一个月后涨幅为30%。单纯买入股票：投资金额：100万

收益：100万 * 30% = 30万

使用期权投资股票：期权费：5万元

名义本金：100万

期权费占比：5万元 / 100万元 = 5%

期权收益：100万 * 30% = 30万

净收益：30万 - 5万元 = 25万元

通过使用期权投资股票，您的净收益为25万元，相比于单纯买入股票的30万元收益，净收益略低。

但是在使用期权的情况下，您只需投入5万元的期权费，降低了资金成本，提高了资金使用率。此外，使用期权也能够对冲市场风险，限制最大亏损，灵活买卖。综上所述，期权作为一种投资工具，能够为投资者带来降低资金成本、对冲风险、收益无限、亏损有限、买卖灵活等好处。但是投资者需要正确使用期权，并了解其特点和风险，才能有效提高投资段位。

场外个股期权的交易操作分为以下几个主要步骤：

1. 询价： 首先，投资者需要输入感兴趣的期权的股票代码，以获取实时信息。这些信息包括了与特定期权相关的股票、期权费率等。在询价阶段，投资者将了解到交易时间、交易标的、交易价格以及名义本金等重要元素。

2. 转账： 在确认满足购买条件后，投资者需要将相应的期权费用转入券商的账户。

3. 买入交易： 投资者可以选择使用限价或均价两种方式提交购买期权的交易指令。系统会将这些指令提交给机构或券商，如果采用线下指令，一旦达到投资者设定的价格，交易将在两到三分钟内完成。如果交易未完成，未成交的期权费用将退还到账户中。

4. 卖出行权： 投资者同样可以使用限价或均价方式提交卖出期权的交易指令。如果交易未完成，投资者可以撤销订单并重新提交。

5. 结算： 结算是整个交易过程的最后一步。券商将根据买入和卖出的价格信息进行结算，并将盈利部分转入机构或投资者的银行账户。

场外个股期权交易的确存在特定的风险，投资者在参与交易之前应该充分了解这些风险。

1.杠杆风险：个股期权交易采用保证金交易的方式，投资者的潜在损失和收益都可能成倍放大。特别是对于卖出开仓期权的投资者来说，他们面临的损失总额可能超过其支付的全部初始保证金和追加的保证金，具有杠杆性风险。

2.价格波动的风险：投资者在个股期权交易中应该关注股票现货市场的价格波动、个股期权的价格波动以及其他市场风险可能带来的损失。例如，期权卖方要承担实际行权交割的义务，价格波动可能导致的损失可能远大于其收取的权利金。

3.个股期权无法平仓的风险：投资者应该关注个股期权合约可能难以或无法平仓的风险，以及由此可能造成的损失。例如，当市场上的交易量不足或者找不到合理的交易价格时，投资者作为期权合约的持有者可能面临无法平仓的风险。

4.合约到期权利失效的风险：投资者应该关注个股期权合约的最后交易日。如果个股期权的买方在合约最后交易日没有行权，由于期权价值在到期后将归零，合约权利将失效。因此，投资者应该注意在合约到期日是否行权，否则期权买方可能会损失掉付出的所有权利金以及可能获得的收益。

5.个股期权交易被停牌的风险：投资者应该关注个股期权交易出现异常波动或涉嫌违法违规等情况时，个股期权交易可能会被停牌等风险。

高三化学说课稿范例五篇

　人教版四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教案(一)

　教学目标

　1.学会十二个生字，读准字音识记字形。

　2.了解科学技创造的奇迹及威力。

　3.感受科学技术发展的惊人速度及变化。

　4.能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

　教学时间

　2课时

　第一课时

　一、谈话引入 发散思维

　1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候?你是否感到科学技术的神奇威力。

　2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便?

　3.根据学生回答，教师小结，出示课题。

　二、自主学习、点拨指导

　1.理解词语：

　?呼风唤雨?世纪?，是谁来呼风唤雨?

　2.分组讨论：

　区别?发现?与?发明?，举例说明，哪些是?发现?哪些?发明?。

　3.自主学习生字：

　你用什么方法读准?赖、耕、潜、舶、哲?。

　写字的时候，注意?赖、耕、幻、核?的笔画。

　4.检查自学情况：

　抽生认读，开火车组词。

　5.熟读课文，勾出不懂的词句。

　第二课时

　一、细读课文 理解内容

　1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段(第一段)齐读。

　2.抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：

　人类 靠现代科学技术 呼风唤雨

　3.自读第3段，回忆历史，?千里眼?顺风耳?指什么?说明什么?师板书：

　过去 用千里眼顺风耳 寄托愿望

　4.理解?忽如一夜春风来，千树万树梨花开?(说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好)。

　5.默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：

　登上月球潜入深海 洞察天体 探索奥秘

　电视电话因特网飞机火车 远洋船

　6.齐读第5段，师总结板书：

　回顾历程科学创造神话 美化生活

　展望未来科技创造奇迹 改善生活

　二、联系实际 讨论感受

　设问：1.想想自己家里都有哪些科技产品?

　2.科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?

　3.人们的精神生活，物质生活有哪些改善?

　三、畅谈收获 总结提高

　总结：1.齐读全文，感受?呼风唤雨的世纪?

　2.通过今天的学习，你最大的收获是什么?

　3.20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来?

　四、布置作业：(选做)

　1.练笔：未来的

　2.绘画：科幻画

　3.办小报：科技之光

　人教版四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教案(二)

　教学目标：

　1、 认识5个生字，会写12个生字，正确认读并理解部分词语?呼风唤雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探索?。

　2、 有感情地朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，根据语言现象，进行语言、说话训练，以达到积累的目的。

　3、 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。

　教学重难点：体会语言简洁与条理的过程中，感悟语言、积累语言，了解科学技术给人类带来的巨大变化。

　教学过程：

　一、揭示课题

　1、板书课题 今天我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小朋友写的 呼风唤雨的世纪

　(1)解词：看到?呼风唤雨?你想到什么?为什么?读题

　(2)世纪呢?一个世纪多少年吗?我们现在几世纪?刚刚过去的是20世纪。从1900?1999年。(你真了不起，知识面还真广!)

　想不想知道路甬祥爷爷写了些什么?赶紧让我们打开课文读一读吧。

　二、初读课文，整体感知

　1、自由读课文，要求：把课文读通顺，把生字读准确，读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下，并且多读几遍。

　2、反馈难读的句子，在反馈的过程中读词并理解。(你觉得哪些句子第一次读的时候比较拗口?)

　(1) 在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

　(2)、正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。(课件出示)

　这句话到底该怎么读，联系上下文，读读第三自然段，自由读，读出不同的感受，读出正确的理解。是的，达到了一百万年以上的才是上百万年!

　指名读，齐读

　读读第四自然段，带上笔划划哪些是发明，哪些是发现?你知道了吗?什么叫发明?什么叫发现?

　导：长句难读，但有些句子不长，它的标点特别，这样的句子读好了，有一种情感就会油然而生!

　出示：是谁来呼风唤雨呢?当然是人类;靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。

　自由读?学生问师答?交换读?学生自问自答?读出来了吗?一种什么情感?板书：设问

　在反馈难读的句子的过程中，把?引用?这一方法也带过。

　3、咱们差不多又把课文读了一遍，路甬祥爷爷到底写了些什么内容?

　其实大家表述的不外乎就是?20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。?齐?指?指?指，有问题吗?为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?。

　三、精读课文，感受内容

　快速读课文，找一找、画一画哪个地方最能体会到20世纪是个?呼风唤雨?的世纪?学生默读，点画文句。

　预设一：

　出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话，因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的?地球村?。

　1、 自由读

　2、 再读(以师生接读的形式)，20世纪人类登上?，潜入?，洞察?，探索?，

　3、 这么一读，你感受到了什么 再来读一读，把你们的感受带进去!

　4、 你们还发现了什么?(动词)我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和发明?同桌讨论一下。

　5、 继续接读，20世纪，等，这个等里还有什么?预设：举例

　出示读：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。齐读

　预设二：

　出示：20世纪的成就，真可以用?忽如一夜春风来，千树万树梨花开?来形容。(出示)

　(1)导：是呀，这就是二十世纪，短短100年可以拥有那么多的成就，真可以用?齐读，(2)简介： 这句诗原是唐朝诗人岑参，选自《白雪歌送武判官归京》用来形容边关下大雪后的景象的。齐读

　(3)为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢?学生说

　(4)这是用了诗人的语言来描述，你能不能用咱们自己的话来描述?20世纪的成就，真可以用( )形容。

　预设三：

　那你们有没有发现，课文是写20世纪的这个社会，却写了20世纪以前的社会，你们发现了吗?这是为什么?(对比)读句子，20世纪前的社会是一个什么社会?板书：农耕社会(耕)

　1、 农耕社会是一个怎样的社会?

　2、 交流拓展：

　读好文中句：那时没有( 电灯 )，没有( 电视)，没有(收音机)，也没有(汽车 )。就直接让学生接说没有?没有?没有?

　想象：孩子们，没有这样的东西，你的脑海里会出现怎样的画面，老师给你句式想象

　在农耕社会里，人们没有( )，只能( )。(日出而作、日落而息，农耕社会什么都没有，人们的生活多么不方便)于是古人充满了幻想，他们幻想有?

　古代有哪些幻想变成了现实?千里眼?顺风耳?腾云驾雾?千里马?嫦娥奔月?

　作为二十世纪出生，长在二十一世纪里的孩子，请你再读课文的第一自然段，你会怎么读?(自豪)

　四、写话训练：

　20世纪的科学发明和发现真是奇迹，让人出乎意料。它让我们的生活舒适和方便，连过去的王公贵族想也不敢想，那么给我们带来了哪些舒适和方便呢?这儿路甬祥爷爷没有举例子，我们也来举个例子说说，活学活用!!老师这儿有一个小小的提示：

　出示：当我看电视时，只需轻轻地按动遥控器，清晰的画面就会展现在眼前;当我

　。

　交流，学生写的话。

　小结：回顾20世纪的百年历程，科学的确创造着一个又一个神话，它为我们创造着比以往任何时代都要美好的生活!所以说：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。课前我们提的那个问题你明白了吗?

　回文第一自然段，再读第一自然段。

　(自豪地读，骄傲地读)

　20世纪已经过去了，那就让我们带着憧憬，畅想21世纪吧!

　说课材料

　实实在在为语文

　曾记得语文教学改革专家杨再隋教授关于语文教学应奠基固本提出要?要求切实、训练扎实、教学落实?的?三实?观点。着手准备上这一堂课时，脑海里的确就是这样想，语文课就应该实实在在，怎样把每一个环节上实在，怎样在自己实实在在的教学过程中关注学生语文学习习惯，更多提升学生语文素养。

　课文《呼风唤雨的世纪》为人教版课标实验教材四年级上册第七单元的第一篇讲读课文。这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科普说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。就体裁而言这是典型的科普类说明文。这类题材并不好上，从学生而言喜欢这样的内容，但没有基础，需要进行相关知识的课外阅读、积累;对于教师处理不当变成科学常识课，失去语文本真，缺少语文味道。出于这样的考虑，我把目标牢牢锁定为理解、品味、运用语言，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点;在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

　而整堂课预设下来，我认为自己对于语文学科扎实、实在诠释主要体现在如下方面：

　一、落实初读，根据文本特点实实在在解决学生读正确、读通顺的初读目标。

　科普类说明文涉及科学常识的介绍，往往所含较多生字，对于学生来说接触起来比较陌生，而这篇教材体现更为明显，有许多长句子，学生在停顿上极易发生问题。如果初读只给学生的生字词语加以反馈，那么学生是否实实在在在课堂上能在初读课文中真正做到读正确、读通顺并没有真实显现。而且我认为初读应该给学生一定的思维空间，由此在初读中我给予了学生两种基本的初读技能，一是能根据上下文学会对长句正确停顿;二是能根据上下文内容来理解相关词语。实际操作下来发现还是比较符合学生的认知特点，比较扎实地完成对课文地初读，真正落实了这一步目标。

　二、抓住训练点，有效预设，扎实进行语言文字的训练。

　纵观整堂课，我认为自己还是实实在在地把科普类说明文上出了语文味。在教学中，我不是带领学生直奔?20世纪的科学技术是如何呼风唤雨的?这个常识性的内容，仅仅把理解课文作为一个基本教学目标，更为重要的是从课文所提供的语言信息中精炼出为语言学科的性质和任务所规定的那些最具语文价值的部分，并在教学过程中突出。如在初读中我抓住停顿让学生学会正确读好长句，?发明?发现?在一定的语境中运用来加以区分;第三节教学中抓住课文典型句子?在农耕社会，没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。?进行细致品读，并给与学生固定句式?在农耕社会里，人们没有( )，只能( )。?让学生在想象说话中充分体会农耕社会人们日出而作、日落而息的极受自然约束的生活，增强学生对20世纪呼风唤雨的感受;在第四节中抓住典型短语搭配形式?登上?潜入?洞察?进行品读，并仿用作者这样的搭配让学生来列举还有哪些发明、发现等。甚至在课堂最后，在学生充分感受到20世纪的科学技术成就后，我具象?物质生活?与?精神文化生活?两个抽象度极大的词汇给与句式让学生进行当堂写话，即20世纪科学技术的发明和发现如何为人类造福的语言训练。旨在能让学生在学习中也比较自觉地关注说明文语言的表达，能在听、说、读、写的能力运用性活动中，调用已有经验和语言去为新的表达目的服务，真正成为语言实践的主体，真正成了语言实践的主人。而实际课堂下来，的确这样的训练自我觉得语文味十足。

　应该说在上述课堂侧重点下，的确作为语文课，我能初步实现本堂课的目标。当然课堂是一门永远遗憾的艺术，上下来觉得在这些方面还需要认真改进：一是在主干问题的引导下，对于课文的中心句的回环做得过多了，以至于在时间的控制上超时了;二是在有些环节的细节的处理上还是显得过于急燥，未能把学生的生成及时的把握住。

什么是品牌营销

#高三# 导语高三化学是一个新的起点，新高三一轮复习从零开始，完整涵盖高中所有的知识点，第一轮复习是高考复习的关键，是基础复习阶段。开学后我们要复习元素化合物相关知识，高考中四道大题中的工业流程和实验探究均立足于这部分内容进行考查。 高三频道。

1.高三化学说课稿范例

一、说教材

　《实验化学》是普通高中化学课程的重要组成部分。该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生运用实验手段解决实际问题的创新精神和实践能力。

　“亚XX钠和食盐的鉴别”选自苏教版《实验化学》专题3课题2。本节课的主题是物质的鉴别，鉴别的对象是跟生产、生活密切相关的工业盐（亚XX钠）和食盐，鉴别方法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨鉴别方法预留了足够的空间。

　教材要求学生从已有知识出发，根据物质的特性多角度设计物质鉴别的实验方案，并开展实验探究，感悟化学理论知识在实际应用中的价值，进一步提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。

　二、说目标

　课堂教学目标是教学的起点与归宿，对本课时教学我们设置了如下三维目标。

　知识与技能：通过分析NaNo2和Nacl结构、组成与性质的差异，学会物质鉴别的基本技能。

　过程与方法：通过NaNo2和Nacl的鉴别过程，培养学生设计、评价、操作、处理等实验综合能力。

　情感态度与价值观：以生活中如何防止误食亚XX钠中毒为载体，建立将化学知识应用于生产、生活实践的意识，在合作学习中提高应用已有知识解决实际问题的能力。

　上述目标的设置，我们在充分体现性质差异决定鉴别方法差异的同时，很好地注意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、收敛与发散、理论与实际等关系的处理。

　三、说过程

　按照情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一致，不断升华的总原则，从不同物质具有不同组成与性质、不同组成与性质决定不同鉴别方法、不同鉴别方法呈现不同现象、不同鉴别方法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学架构设置为“创设情境，提出问题”、“呈现先行，寻找启迪”、“激发思维，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“设计方案，实验论证”、“创新优化，不断升华”等六个实施阶段。其主要教学内容与设计意图简述如下。

　教学过程引入：通过工业盐(亚XX钠)中毒事件的视频报道，提出“为何会出现这类严重的中毒事件？”的问题；通过NaNo2样品呈现和NaNo2用途说明，进一步提出“如何通过鉴别法来避免这类中毒现象发生？”的问题。

　设计意图以生活中发生的真实事件为学习背景，能较好地激发学生学习兴趣，明确学习所应关注的学习方向，使课堂迅速进入一种有序、高效的教学状态。把学习与研究放在解决实际生活问题的背景之中，这种“告知”学习者学习目标的预设，能有效激发学习者为快速获得学习结果而规划系列的预期行为，并逐步将预期行为转化为实践行为，使实践行为与正确的学习结果相匹配。

　教学过程问题1：怎样用实验方法鉴别Nacl与NH4cl两种固体？在学生分组讨论的基础上，师生共同得出“焰色反应法、气体法（与NaoH固体反应）、显色法（与石蕊试液反应）、显色法（与pH试纸接触）”等四种方案。

　设计意图奥苏伯尔认为，学习者头脑中已有的认知结构可通过先给学习者呈现一个先行组织者而加以激活，其用意旨在为新呈现材料的学习提供一个观念的框架，这样有助于智慧技能的保持与迁移。

　教学过程通过对Nacl与NH4cl两种固体鉴别方法的研究，我们可以思考与整理出物质鉴别所应遵循的基本原理。即根据物质的物理性质差异、根据物质的化学性质差异、根据物质的组成、结构差异等三方面。

　设计意图在分析固体Nacl与NH4cl鉴别方法的基础上，归纳提炼出物质鉴别的常用原理，完成学生认知结构从个别到一般，从具体到抽象的升华，为鉴别NaNo2与Nacl固体

　提供了上位概念与规则的支撑，同时也为学生如何选择所需信息和解决问题的策略作好辅垫。

　教学过程问题2：要合理鉴别NaNo2和Nacl，已具有哪些知识储备？（呈现已经完成的预习作业：搜索归纳NaNo2的性质、用途，展示所写的科普小论文），投影呈现NaNo2和Nacl的性质对照表。

　设计意图通过查找资料、撰写科普小论文方式使学生了解NaNo2的性质，它既提高了学生搜索、接受信息的能力，又培养了学生分析、处理信息的能力。性质搜索结果与性质比较最终以表格形式展示，不但呈现了信息的高密度，同时凸现了NaNo2与Nacl在物理性质与化学性质上的差别。

　教学过程问题3：怎样用实验方法鉴别NaNo2和Nacl两种固体？（学生分组讨论，初步形成简要实验方案）

　师生共同归纳整理出要完成物质鉴别的实验操作，必需综合考虑方案设计、方案评价、方案实践、方案反思等内容。

　设计意图通过小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生发现信息、评价信息、吸收信息和利用信息的能力，从而优化其思维的迁移、发散、收敛品质，最终形成有序的多个从理论角度得出的实验鉴别方案。

　教学过程对学生设计的典型理论鉴别方案，师生共同进行从实践视角的可行性评价，并分组进入方案实践（四人一组，进行有明确任务的分组实验，并汇报实验步骤、现象与结论）。

　设计意图体现化学是一门以实验为基础的学科特点，在实验中培养学生的相互合作能力，在实验中培养学生的动手操作能力，在实验中检验理论设计的合理性、简约性、安全性、可行性，凸显实验的“动”的功能，也彰显实验的“静”的功能(实践对理论的评价功能)。

　教学过程师生共同归纳与整理进行物质鉴别，必需要有足够的知识储备、必需掌握一般的鉴别流程。在此基础上，思考物质鉴别在理论与实践中是否存在一定区别？

　问题4：建筑工人怎样用简单的方法区分食盐和工业盐？

　设计意图知识的达成，能力的获得需要不断的总结、不断的训练、不断的思索，并反璞归真，让理论知识、理论方法回归生活，再次调动学生应用理论知识解决实际问题的激情和才智，让学生感受学习化学的成功与喜悦，较好地实现情感态度与价值观的课堂目标。

　教学过程总结：验证与探究是物质鉴别的基本思想，定性、定量方法；传统、现代方法；局部、整体方法；基础、综合方法是沟通具体鉴别方法与物质组成、性质的桥梁，这些方法虽然在运用时一定存在具体情况具体对待的现象，但其独立知识、能力的构建应及时融入化学学科的完整体系之中。

　设计意图及时的归纳、总结与提升，能凸现对完整、系统知识的有序构建，也能强化对创新、综合能力的优化培养。

2.高三化学说课稿范例

1、教材分析：

　1.1教材的地位和作用

　本章碱金属编排在化学反应及其能量变化之后，可以把前一章氧化还原反应和离子方程式的知识在此更好地应用，并得到巩固，也为下一章元素周期律提供了丰富的典型金属元素的感性认识，本章实质上起到了承前起后的作用。钠是碱金属中具有代表性的一种金属，学好钠的性质可为后面学习其它碱金属打下良好的基础。所以，本节教材是本章的重点。

　1.2教学重点与难点

　重点是从钠的原子结构特征认识钠的化学性质。

　难点是对实验现象的观察和分析。

　2、目标分析

　2.1根据教学大纲的要求，第一次在高中阶段遇到一族元素，要指导学生去认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性，为以后学习其它族元素作一个铺垫。

　2.2在能力方面，通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论，培养学生观察能力、思维能力和创新能力。通过改进实验让学生体验化学实验创造的激情，激发学生学习化学的兴趣。

　3、过程分析

　(一)创设情景，提出问题

　钠为什么要保存在煤油中?直接放入空气中会变成什么呢?把钠投入水中有什么现象?会不会“一石激起千层浪”?带着这些问题去观察实验，可以激发学生的求知欲和探索欲。

　(二)演示实验，观察现象

　通过实物钠归纳出钠的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示钠在空气中点燃观察其产物;再演示钠和水的反应，让学生总结，最后我归纳其反应现象：“浮”、“球”、“游”、“消”、“红”。(课本上对生成气体的检验方法效果不好，我对此进行了改进：用一装有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黄豆大的钠的大头针，瓶倒置使钠和水充分反应，取下塞子、点燃火柴靠近瓶口有尖锐的爆鸣声，效果得到大大改进。)

　(三)分析现象，深入探究

　钠是银白色的，其表面颜色是灰暗的，而钠在空气中燃烧后又呈现淡**，这些说明了钠在常温下易被空气中的氧气氧化成氧化钠、点燃则与氧气反应生成了过氧化钠，条件不同，产物不同。钠与水反应的实质是钠与水电离出的氢离子反应，当氢离子浓度越大，反应越剧烈，钠与稀盐酸的反应会发生爆炸原因就在于此。

　(四)总结性质，得出结论

　通过钠的性质得到钠是一种活泼金属，具有很强的还原性。结合钠的性质去解释钠的用途，利用多媒体演示钠的用途。

　4、学法分析

　通过这节课的教学教给学生对金属钠的认识，掌握金属钠的性质，透过现象看本质，分析、归纳物质的性质，培养学生观察、分析问题的能力，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。

　5、归纳小结，布置作业

　利用多媒体演示钠的化学性质。从钠的性质可以类推其他碱金属的性质，这样，由点及面、由表及里，对钠的性质有一个更深刻的认识。

3.高三化学说课稿范例

1教材的地位和作用

　在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。把氧化还原反应理论安排在《卤素》这章里讲述，是由于这章介绍的氧化还原反应较多，客观上有从本质上认识氧化还原反应的需要，并能加深对卤素和其他元素化合物性质的理解。

　氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既有斗争性，又有统一性，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在而是统一在氧化还原反应中，化学中的对立统一现象到处可见。通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观起着举足轻重的作用和意义。

　2教学目的要求与编排特点

　本节要求学生用化合价变化和电子转移的观点加深对氧化、还原、氧化剂、还原剂等概念的理解并学会用化合价变化和电子转移的观点判断氧化还原反应，并能用箭头正确表示电子的转移。本节教材从复习初中学过的狭义氧化还原反应入手，也即从得氧失氧角度分析氧化还原反应入手，继而从化合价升降角度(或观点)分析，最后上升到用电子转移(电子得失或电子对转移)的观点来揭示氧化、还原的实质，从而形成广义的氧化还原反应的概念。这种由狭义至广义、由简单到复杂、由特殊到一般、由宏观到微观的安排具有较强的逻辑性，符合学生由感性到理性的认识过程。

　3教材的重、难点分析

　本节教材所要探索的主题是氧化还原反应的特征与本质。重点及难点是如何引导学生用相关知识从化合价升降和电子转移观点认识氧化、还原、氧化剂、还原剂、氧化还原反应等概念，从而归纳出氧化还原反应的特征与本质;至于难点还有如何引导学生正确认识发生氧化反应的物质是还原剂、发生还原反应的物质是氧化剂，以及如何用双线桥法和单线桥法表示电子转移情况及其该两种方法的区别之处。

4.高三化学说课稿范例

一、教材分析

　通过以前章节的学习，学生已经掌握了能量守恒定律、化学反应的限度、化学反应进行的方向和化学反应的自发性、以及原电池的原理等理论知识，为本节的学习做好了充分的理论知识准备。化学电池是依据原电池原理开发的具有很强的实用性和广阔的应用范围的技术产品。小到手表、单放机、儿童玩具，大到航空航天、卫星通讯，几乎无处不在。因此本节的教学是理论知识在实践中的延伸和拓展，将抽象的理论和学生在日常生活中积累的感性体验联系起来，帮助学生进一步的深入认识化学电池。

　现代科技的飞速发展也带动了电池工业的进步，各种新型的电池层出不穷。教材选取具有代表性的三大类电池，如生活中最常用的一次电池（碱性锌锰电池）、二次电池（铅蓄电池）、和在未来有着美好应用前景的燃料电池。简介了电池的基本构造，工作原理，性能和适用范围。同时向学生渗透绿色环保的意识。

　二、教学目标

　知识与技能了解常见电池的组成与应用；

　理解一次电池、二次电池、燃料电池的反应原理；

　了解常见电池与人类生活、生产的密切关系。

　过程与方法学会用多种手段获得信息的方法与途径，结合生活、生产实际，学习常见化学电池的组成、应用与原理，通过探究，学习探究的方法，体验科学技术转化为生产力的过程。

　情感、态度与价值观通过对电池工作原理的探究，激发学生探究的兴趣，通过新型电池的介绍，提高学生创造欲X与学习兴趣，学会利用能源与创造能源的方法，提高环保意识与节能意识。

　三、教学重难点

　重点一次电池、二次电池与燃料电池的反应原理、性能及应用

　难点化学电池的反应原理及电极反应式的书写

　四、学情分析

　在化学必修2中学生已学习了氧化还原反应的初步知识，前一节又已经学过原电池的基本内容，知道原电池的定义，形成条件，简单的电极反应等，所以在此基础上，进一步学习化学电源的知识。学生能通过对实验现象的观察、有关数据的分析得出相关结论，具有一定的观察能力、实验能力和思维能力。

　五、设计理念

　本节课与日常生活、生产实际联系得比较紧密，所以设计本节教学时，坚持以课堂为主，向课前和课后延伸，课堂教学时以日常生活中常见的化学电源入手，以化学电源的发展史为线索，通过小组合作探究碱性锌锰电池、铅蓄电池、氢氧燃料电池等，引导学生对电池的优劣，找寻出这些电池的相同点和不同点，共同探究化学电池的研究和发展方向，课前通过商店调查、上网查阅资料，了解化学电源的有关信息，课后通过小组研究性学习，进一步激发学生的求知欲，进一步加强对学生科学方法的训练和科学思维的培养，加强学生的合作探究，培养逻辑推理、分析问题、解决问题、总结规律的能力。

　六、教学方式

　本节课的教学主要采用“预习学习”为先导，通过学生自主预习、调查研究、查阅资料，初步了解常见电池的分类、电池的优劣的判断、电极方程式的书写，课堂上采用“合作探究”的教学方法，即创设情境、提出问题、小组探究合作、解决问题、小组归纳、提出新问题……的合作探究的自主学习模式。在教学中，通过创设问题情境，去体验和感受知识的发生和发展过程，去体验合作探究所带来的成功喜悦。在整个的教学过程中，同时注意培养学生的总结归纳能力和求真务实的探究精神。课后，通过研究性学习，进一步引导学生合作探究，综合运用所学知识，立足于社会大背景之下，以更开阔的视野从管理、技术、环境和消费等不同角度来分析实际问题。

　七、教学过程

　组织教学导入新课

　介绍化学电池的种类

　展示并演示三类化学电池的构造及工作原理的Flash课件。

　制作氢氧燃料电池

　总结本节课的收获

　课堂练习

5.高三化学说课稿范例

一、教材分析

　（1）《氨》是人教版《化学1》（必修）的第四章;非金属及其化合物;的第四节内容。是继第三章金属及其化合物之后的第二部分元素化合物知识，是高中化学教学的重点之一。

　（2）氨是非金属元素氮的化合物，是沿着非金属元素学习思路（氢化物→单质→氧化物→含氧酸→盐）学习的第一种物质，在生活中比教常见，重要的化工产品。

　二、学情分析

　1、氨气在生活中常见，对部分物理性质已经比较熟悉。

　2、经过第三章元素化合物学习，已经具备了继续学习元素化合物的能力

　3、思维活跃，喜欢动手，有一定的推理能力和观察能力。

　三、教学目标

　知识与技能

　了解氨的物理性质、用途，铵盐的共性。掌握氨的化学性质。

　过程与方法

　培养学生根据实验现象观察、分析、推理、及判断的能力。

　通过对氨气的认识,进一步巩固学生对物质认识方法的学习。

　情感态度与价值观

　通过有趣实验现象原因探索，激发学生对化学学习兴趣，培养严谨科学态度。

　通过氮肥能提高粮食产量解决饥饿问题，让学生感悟化学和技术对社会发展的巨大贡献。

　通过诺贝尔奖获得者哈伯的故事，帮学生树立正确的人生观和价值观。

　四、重难点

　教学重点：氨、铵盐的性质

　依据本节课内容，课标要求确定本节重点。

　教学难点：喷泉形成原理

　利用课堂实验，结合学生生活接触（如我校喷泉）的例子，可分析得到喷泉工作原理，再结合典例的练习，可突破难点。

　五、教法与学法

　1、教法

　设计问题，启发思考；实验探究，突破难点；适时点拨，释疑解惑。

　2、学法

　自主预习、合作展示、探究讨论。

　六、教学模式（化学组教学模式-----三步达标）

　自主预习→自主检测→探究讨论→探究练习→课堂小结→课堂检测

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品牌营销：“客户到底需要什么？”品牌营销步骤：

在数字时代，庞大的数据库和先进的技术降低了数字营销和品牌营销的难度，但同时也给工作带来了挑战，主要表现在两个方面：

方案策划：信息爆炸，如何快速高效地吸引用户的注意力，实现品牌营销的高回报？

方案实施：信息传递更快，一个失败的方案，一个失败的案例，可以迅速放大，给企业带来巨大的损失。

如何制定最能满足用户需求的解决方案？从理论上讲，无论商业问题有多复杂，总有一个大家都能简单理解的关键问题。

基于这个简单的问题，制定了合理可行的计划，并估计了最有益的计划，反映了这项工作的意义和竞争力。

品牌营销步骤：

1：收集需求：需求可以来自企业内部上下游团队，也可以来自市场客户；

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3：设计方案和规划，从3-5个方案中选择1-2个最优方案，确定具体的执行步骤和依赖条件；

4：实施品牌营销方案，解决这些关键、简单的问题，达到最佳效果；

5：实施监控方案，及时改正调整；

6：总结反思，积累沉淀。

主要困难点：

1：“客户到底需要什么？”这是根本所在；

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