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【央视新闻客户端】
老师用严厉的言语来批评一位学生。
尊重学生、信任学生，并不等于对学生放任自流，对他们自身存在的错误视而不见。尚处于成长之中的学生在日常学习、生活中难免犯错误，班主任对学生的感情灌注和对学生提出严格、合理的要求相统一。严格要求学生正是热爱学生的具体表现，真正热爱学生的教师总是能把爱与严结合起来，做到从爱出发，从严出发，去教育学生。严格要求学生也是一门学问。随心所欲、严格无边不仅不会对学生的成长、进步起到有利的作用，弄不好还会使学生逆反心理膨胀，产生对教师的抵触情绪，激化师生间的矛盾，使教育效果适得其反。严格要求也要讲求科学性。有这样几点体会：一是严而有理。严格要求是符合学生身心发展规律、符合教育规律的，是由教育过程的需要及教学教育任务决定的。 二是严而有度。教师对学生的实际水平、理解能力和可接受性有了全面正确的了解，才能对学生提出符合他们的实际，能为他们的思想水平、认识程度所接受的要求。三是严而有方。教师对学生提出的要求，要能使学生心悦诚服地接受，切切实实地执行。单纯地命令、禁止不一定有显著的效果，采取疏导的方式，寓教育教学要求于学生的各项活动中，效果就比较理想。四是严而有恒。一种要求一经提出就要使它相对稳定，不能时严时松。教师应该对要求的落实作经常性的检查，而逐步培养学生良好的学习和行为习惯。
努力达成亦师亦友的师生关系，会使我体会到教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上，为学生的一生奠基。
读书|批评的语言
现在的老师在批评学生这件事上很有顾虑，一般没什么事是不会批评学生的？最担心的是家长的投诉，而且是莫名不知来龙去脉的投诉。学校的处理方式也一般偏向于家长，所以老师实在不敢去批评学生呀！
1.无视法： 教师对学生的无理取闹可以不予理睬，要做到不看、不听，要忍耐到最后一刻，而且不能允许其他同学介入、关注。
2.直接否定法： 教师毫无表情地否定学生的错误言行，并且无需说明否定的理由。 20分重来。做得不好。这样不行。这样就满足啦？完全不行。
3.取消法： 如果某些活动本来就不能引起学生的兴趣，那么取消该活动本身也就变成了对学生的奖励，所以教师要在准确把握学生对活动的态度的基础上，再决定取消什么样的活动。例：取消**课。如果学生能够认真反省错误的话，则可以重新开展被取消的活动。
4.怒斥法： 教师应尽量使用简短且具有震慑力的语言，直接速战速决地批评，老师不必过于愤怒。
5.说教法： 过度行为矫正的方法，要让学生体验到后果的措施。
6.警告法： 敦促学生获得他人的许可。你的家长到学校了吧？把这件事告诉课室里所有同学，让全校的人知道。
7.过度矫正法： 教师针对学生的不当行为进行批评，让学生改正错误。在批评时，不仅要求学生恢复到原有状态，还要求其做到比原有状态更好。教师提出要求之后，需一直监督学生完成。ps:教师批评学生时，要认可学生，只批评其行为、结果，不能否定学生本人。
8.失望法： 明明十分相信你，而你的言行却令我非常失望；你这么聪明竟然会做这种事；那你没有发挥出自己的优势，对此我感到十分惋惜。
9.重视法： 把教师期待学生成长进步的心情传达给他。老师不会对做不到的人说这些话；有件事我想只告诉你；因为重视你才这么说的。
10.请求法： 因为你可以做到，所以我才拜托你。这是只有你才能做到的事。我有个请求，你能帮我吗？正因为相信你才说的。能听一下老师的请求吗？
ps:在处理学生间的争吵时，教师可以用“心理剧疗法”，应该适度地变换立场，表现出对双方的关切，分别从“A”“B”“中立”的立场出发来处理问题。
提到批评，肯定会有很多人表示反对：“你还敢批评学生？”“你的胆子也太大了”……诸如此类的语言。
是的，现在许多老师都不敢批评学生，因为批评学生是有风险的。轻者你反过来被批评、写检讨、上门赔礼道歉，重者被羞辱、丢掉工作、失去卿卿性命。
但是，但是……老师表扬的话，会促使学生进步，老师的批评可以起到制止学生错误行为的作用。正是因为有了教师的表扬和批评了双方面作用，学生才能成长，可以说，教师的批评语言在对学生的指导过程中是不可或缺的。
与表扬的语言不同，教师需要更慎重的使用批评的语言。教师在使用批评语言时，同样需要做出三点正确的判断：1.是立即批评还是等待时机？我们要注意当学生的错误行为会伤害到自身或他人时，就必须立即批评学生，但除此之外的情况，则寻找合适的机会再批评即可；2.批评的对象是个人还是集体。教师需要正确判断批评的对象究竟是小组、整个班级还是整个年级；3.批评的程度。当教师大发雷霆时，会给学生的内心带来伤害，因此教师在发现学生的不当行为时，首先要保持冷静，根据事情的严重性作出调整并控制好自己的情绪，掌握好批评的度。
批评语言与表扬的语言一样，也有十种：1.无视法。教师不要过于关注学生的行为，对学生的捣乱行为可以采取无视的态度。学生有时会通过一些捣乱行为来获得安抚以及迫使教师满足自己的要求。为了杜绝学生的这种行为，教师应采取较为彻底的，不予理睬的态度；2.直接否定法。教师对学生的错误行为要立即否定，并且无需说明否定的理由，这个方法的要点是快速且坚定的表现出否定的态度，毫无表情的否定学生的错误言行；3.取消法。当学生出现错误的言行时，我们可以把课堂中的一些活动取消，这就相当于撤回了对学生的奖励，这一手段会给学生的内心带来一些触动，教师无需再进行严厉的批评，如果学生在之后能够认真反省错误的话，则可以重新开展被取消的活动；4.怒斥法。当学生的行为对他人的身心造成伤害时，教师可以严厉地斥责学生，此时，教师应尽量使用简短且具有震慑力的语言；5.说教法。教师通过给学生讲道理的方式来说明批评的理由，使学生能够明白道理，认识到后果；6.警告法。直接告知学生，当发现学生偷懒时，会把这个情况告诉别人，督促学生获得他人的许可；7.过度矫正法。教师针对学生的不当行为进行批评，让学生改正错误，不仅要求学生恢复到原有状态，还要求学生做得比原来更好，运用这一方法时，要注意一定要认可学生，只是批评他的行为；8.失望法。教师向学生表达对其感到失望的心情的方法。教师在批评的同时，要向学生传达平时对其十分信任的心情；9.重视法教师在批评学生的同时，表现出对他的期待，这样就能把教师对学生的重视，期待学生成长进步的心情传达给他；10.请求法。教师在表扬学生的同时，请求他遵守规则，同时向他传达希望他做出怎样改变的意思。
最后，老师要记住的一点是，如果批评之后什么都不做的话，一定会伤害到学生，无论采用哪种方法对学生进行批评，最后都不要忘记了表扬，此来促使学生抱有积极向上的态度。
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